本文來(lái)自微信公眾號(hào)：普林斯頓讀書(shū)匯，編譯：郭至立，作者：PUPChina

當(dāng)大學(xué)文憑不再是好工作的“入場(chǎng)券”，當(dāng)課堂知識(shí)趕不上行業(yè)的快速迭代，實(shí)習(xí)早已成為大學(xué)生連接校園和職場(chǎng)的必經(jīng)步驟?？涩F(xiàn)如今，實(shí)習(xí)不僅沒(méi)能填平教育和職場(chǎng)之間的鴻溝，反而逐漸變了味：不少企業(yè)把實(shí)習(xí)當(dāng)成轉(zhuǎn)嫁用工成本、推卸培訓(xùn)責(zé)任的工具，實(shí)習(xí)生往往拿著微薄薪水，甚至干脆是免費(fèi)干活；既得不到系統(tǒng)的職業(yè)培養(yǎng)，能不能轉(zhuǎn)正留下也全沒(méi)個(gè)準(zhǔn)數(shù)。在技術(shù)發(fā)展不斷擠壓入門(mén)崗位的今天，越來(lái)越多在校生很難通過(guò)實(shí)習(xí)拿到正式offer。面對(duì)年輕人求職頻頻碰壁的現(xiàn)狀，我們?nèi)滩蛔∫獑?wèn)：這到底是年輕人不夠努力，還是實(shí)習(xí)制度本身就存在系統(tǒng)性的不公？

《都怪實(shí)習(xí)生》這本書(shū)跳出了“找不到工作都是實(shí)習(xí)生不夠努力”的慣性說(shuō)法，轉(zhuǎn)而把矛頭對(duì)準(zhǔn)了實(shí)習(xí)經(jīng)濟(jì)本身。作者以創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的實(shí)習(xí)制度為研究切入點(diǎn)，結(jié)合田野調(diào)查和深度訪談提出，實(shí)習(xí)不只是簡(jiǎn)單的教學(xué)實(shí)踐，更是由高校、雇主、學(xué)生三方共同構(gòu)建的“入行機(jī)制”。在這套機(jī)制里，高?？恐鴮?shí)習(xí)證明自己的培養(yǎng)對(duì)接就業(yè)需求，雇主借著培訓(xùn)的名號(hào)拿到了廉價(jià)靈活的勞動(dòng)力，只有學(xué)生要在模糊的身份中，承擔(dān)時(shí)間、金錢(qián)和機(jī)會(huì)成本的三重?fù)p失。在年輕人求職難的當(dāng)下，這本書(shū)點(diǎn)醒我們：當(dāng)實(shí)習(xí)被包裝成成長(zhǎng)機(jī)會(huì)和就業(yè)橋梁，它實(shí)際上是在轉(zhuǎn)移培訓(xùn)成本、篩選家庭背景，也徹底改變了年輕人進(jìn)入理想行業(yè)的規(guī)則。

《Blame the Intern：創(chuàng)意行業(yè)入行難》

聚焦實(shí)習(xí)經(jīng)歷的不確定性，拆解大學(xué)生轉(zhuǎn)正難的困局

和過(guò)去大學(xué)生打暑期工只是為了賺零花錢(qián)不同，現(xiàn)在絕大多數(shù)大學(xué)生都把實(shí)習(xí)當(dāng)成進(jìn)入職場(chǎng)的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：它不只是簡(jiǎn)歷上的一筆經(jīng)歷，更被默認(rèn)為拿到行業(yè)入場(chǎng)券、拿下體面工作的必要前提?！禕lame the Intern》這本書(shū)聚焦音樂(lè)產(chǎn)業(yè)，揭示了當(dāng)下的實(shí)習(xí)——尤其是無(wú)薪實(shí)習(xí)——往往沒(méi)法提供有價(jià)值的鍛煉，也很難轉(zhuǎn)化為正式工作，本身就是一種漏洞百出的入行方式。

從上世紀(jì)80年代開(kāi)始，勞動(dòng)力市場(chǎng)和職業(yè)發(fā)展路徑的變化，讓雇主越來(lái)越不愿意花錢(qián)培訓(xùn)新人——畢竟新人隨時(shí)可能跳槽。最近幾十年，高等教育接過(guò)了這份培訓(xùn)責(zé)任，也推動(dòng)實(shí)習(xí)數(shù)量大幅增長(zhǎng)，幫學(xué)生完成校園到職場(chǎng)的過(guò)渡。作者Alexandre Frenette結(jié)合對(duì)實(shí)習(xí)生、唱片公司從業(yè)者、高校就業(yè)工作人員的深度訪談，再加上自己曾經(jīng)在紐約兩家音樂(lè)公司做無(wú)薪實(shí)習(xí)生的親身經(jīng)歷，拆解了實(shí)習(xí)經(jīng)濟(jì)里誰(shuí)受益、誰(shuí)受損，以及為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的格局。他發(fā)現(xiàn)，模糊性是實(shí)習(xí)最大的問(wèn)題：雇主既沒(méi)有動(dòng)力也沒(méi)有制度去指導(dǎo)實(shí)習(xí)生，高校也沒(méi)法給學(xué)生提供有效的職場(chǎng)引導(dǎo)。三方對(duì)于實(shí)習(xí)生要做什么、該獲得什么，幾乎沒(méi)有共識(shí)，最終滋生了剝削、不平等，也讓無(wú)數(shù)實(shí)習(xí)生滿心失望。

《Blame the Intern》這本書(shū)恰逢其時(shí)，也足夠發(fā)人深?。核蛭覀冋故玖斯椭骱透咝Ｈ绾沃匦露x“進(jìn)入行業(yè)”，也點(diǎn)出了當(dāng)只有極少數(shù)人能真正拿到入場(chǎng)券的時(shí)候，整個(gè)求職體系會(huì)變成什么樣。

本書(shū)章節(jié)目錄

引言……1

（Introduction）

第一章｜教育-工業(yè)復(fù)合體……28

（The Education-Industrial Complex）

第二章｜應(yīng)對(duì)模糊角色……65

（Dealing with an Ambiguous Role）

第三章｜新郵件收發(fā)室……101

（The New Mailroom）

第四章｜為賺錢(qián)而勞動(dòng)……129

（Laboring to Earn）

第五章｜轉(zhuǎn)型中的入行制度……166

（Breaking-In Systems in Transition）

方法論附錄……183

（Methodological Appendix）

注釋……193

（Notes）

參考文獻(xiàn)……219

（References）